新 えいご・エイゴ・英語学
- 2007/12/29(土) 04:51:35
稲木・堀田・沖田(2002)を再読。 ☆☆☆☆
良書だと思います。
言語学の入門書なのですが，英語教師が読んでも十分面白いのではないかと思います。
私自身，再読でしたが，勉強することが多かったです。
内容は以下の通り。
1章：世界の中の英語，2章：英語の歴史，3章：音韻論，4章：形態論，5章：統語論，
6章：意味論，7章：語用論，8章：文体論，9章：コミュニケーション，10章：人間・社会・文化
とすっきり10章にまとめています。
内容は，下の『言語学20章』よりも，突っ込んだ内容となっているように思います。
特に，英語の歴史，統語論，人間・社会・文化の章を面白く読みました。
もう1度読み返したい本です。
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現代言語学20章
- 2007/12/29(土) 04:48:39
ジョージ・ユール著，今井・中島訳(1987)を再読。 ☆☆☆
言語学の王道的な入門書です。
内容は，以下の通り。
1章：言語の起源，2章：文字の発達，3章：言語の特性，4章：動物と人間言語，5章：音声学，6章：音韻論，
7章：語彙，8章：形態論，9章：文法，10章：統語論，11章：意味論・語用論，12章：談話分析，
13章：言語と機械，14章：言語と脳，15章：母語習得，16章：Ｌ2習得，17章：手話，18章：言語の歴史，
19章：言語の多様性，20章：言語・社会・文化
各章が簡潔にまとめらていて，かつ20もの内容別に網羅的にまとめてあるので読みやすいと思います。
久しぶりに言語学ってこんなんだったなぁと感慨深く思いました。
もう20年も前に書かれたものなので，内容について多少古さを感じる部分があります。
本書で特に印象深いのは，17章の手話のトピックが熱い！ということです。
しかしエディン○ラ留学時に，言語学の授業で読まされたときは，ちんぷんかんぷんだったなぁ。
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英文法をこわす
- 2007/12/29(土) 04:03:33
大西泰斗(2003)を読む。 ☆☆☆
下の本と同様に，後輩に借りて読みました。
ネタは，著者のネイティブシリーズとあまり変わりません。
イメージ・感覚で英文法を捉えようという内容です。
こうした認知意味論的な試みは，形式発想ではなく，概念発想という点で興味深いです。
導入レベルでは良いのですが，最終的に練習や活動へとつなげていくときのアイディアが欲しいなぁと
本書の範囲外ですが，無理言ってみました。
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＜英文法＞を考える
- 2007/12/29(土) 03:53:13
池上嘉彦(1991)を読む。 ☆☆☆
下に紹介した同著者の『英語の感覚・日本語の感覚』とネタはほぼ同じです。
新しいという点で，下の本の方がお勧めかな。
サブタイトルが「＜文法＞と＜コミュニケーション＞の間」となっているのですが，
その間を考えるヒントらしきものが提案されている感じはしました。
１文だけを見て，その文の正しい・誤りを見るということではなく，
その判断には，常にコンテクストが関わっているということ。
その描かれていないコンテクストを考えようね，ということだと思います。
また教師であれば，そのコンテクストを提示することを大切にしようね，ということだと思います。
今更ながら，最近もやもやと考えていたものが少しすっきりしてきたような気がしました。
英文法日本人が繰り返す200の間違い
- 2007/12/27(木) 22:33:55
清水健二(2000)を読む。 ☆☆☆☆
本書はタイトル通り，
日本人学習者が勘違いしている英文法について，50項目(200の例文)に分けて，解説します。
いやはや勉強になりましたー，って言ってるようではダメなんだろうけども，かなり勉強になりました。
特に「学習参考書のウソ」で，
・The problem was too difficult for him to solve it.は正しいとか
・仮定法も時制の一致を受けることがあるとか
などは自分の不勉強を思い知らされました。
また教師として，これらを生徒に教えるとなったら，どう教えたらいいんだろうって悩みは尽きませんが。
本書は，権威のある文法書(CGEL/PEU/PEGなど)を基にまとめてあるので，信用性は高いと思います。
ただ本文中に引用先が書いてあると，2次情報としてももっと便利が良かったなぁと少々不満が残ります。
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英語の感覚・日本語の感覚
- 2007/12/26(水) 16:52:20
池上嘉彦(2006)を読む。 ☆☆☆
本書は，言語学の意味論について記述した内容であり，
各章の内容も，ことばと意味，語彙と意味，文法と意味，コンテクストと意味などとなっています。
個人的に興味深かったのは，
6章の「言語の普遍性と相対性」で述べられる，英語と日本語の発想の違いについてです。
なかでも，英語は自己を他者化する言語，という記述は特に面白かったです。
『雪国』冒頭の英訳と原著との違いなどは，濱口先生の授業を思い出すようでした。
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英語のタスク活動とタスク
- 2007/12/25(火) 12:51:36
高島英幸(2005)を読む。 ☆☆
本書は，「タスク」を3つの種類(段階)に分け，文法項目別に具体的活動の紹介をします。
ただし，中学で学習する文法項目のみで，高校については最終章で少し触れる程度です。
う〜ん。正直，期待外れでした。
17項目×2の「タスク」を紹介していますが，どれもタスクを行う必然性がなく，面白みに欠けます。
コミュニケーションごっこ，の練習だなぁという感想です。
2つの文法項目(例えば，過去形と現在完了形)を対比させながら，
その違いの習得を目指す「タスク活動」のコンセプト自体は良いのですが・・・
具体的活動については参考程度に，教師自らが考えていった方が無難だと思います。
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英語教師のための新しい評価法
- 2007/12/22(土) 12:02:06
松沢伸二(2002)を読む。 ☆☆☆
本書は，まず新しく導入された目標準拠評価について，
それ以前の相対評価との比較からその意義について説明します。
そして3章以降において，現評価のあり方に加えて，著者自身が考える「新しい評価法」について提案します。
「新しい評価法」は，タスク準拠＋目標準拠＋継続的(評価)の3つから成るものです。
7・8章では，英語力を言語技能と言語知識に分け，それぞれの評価のあり方を述べます。
著者の見解によれば，言語(宣言的)知識もまた評価すべきものだということ。
9章では，現評価法の「言語や文化についての知識」と「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」を
独立して評価するのではなく，4技能の下位区分として，つまり準目標程度に捉えるべきだと主張します。
上の2つを4技能の下位区分として捉える考え方については，私自身賛成です。
というよりも，観点別評価の「観点」には，4技能を据えた方がよいのではと思っています。
最後に付録として，9段階＋1の達成目標の例を挙げてあるのが，個人的には参考になりました。
ただ本文はくどくどと書いてあるので，かなり読みづらかったです。
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動機づけを高める英語指導ストラテジー35
- 2007/12/22(土) 07:14:44
ゾルタン・ドルニェイ著，米山・関(2005)を読む。 ☆☆☆☆
期待以上でした。
動機づけの本ということで，小難しい理論ばかりを紹介しているかと予想していましたが，そんなことはなく，
実践に役立つストラテジーを紹介しつつも理論を介していて，英語教員として手元において置きたい本です。
1章は，主にこれまでの動機づけ研究(理論)の紹介をします。
2〜5章は，実践に役立つストラテジーを35個にまとめており，プラスためになる引用ものっけています。
動機づけを勉強したい，研究したい人のための本紹介も所々にあるので，便利です。
2章では学習以前の環境作り，3章では学習開始時のストラテジー，4章では学習中の維持ストラテジー，
5章では(一時的な)学習後のストラテジー，と動機づけを絶えず変化するものだと捉えて紹介しています。
昔から，なぜかモチベーションという言葉が好きだったので，自分自身勉強になりました。
教員になってから，もう1度読み直したい本です。
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語源でたどる英単語まんだら
- 2007/12/21(金) 05:21:12
岡山徹(2007)を読む。 ☆☆☆
本書は，単語を語源から学ぼうというコンセプトで作られています。
語と語のネットワーキングを作ることで，
記憶をより確かなものにできるという点において，語源は役立つと思います。
よくもこんなに調べたなぁというのが正直な感想。
語源はコア理論に似ているかも。
でもこの単語，語源からはかなり厳しいなぁというのもあります。
まだ全部読んでいないので，これから少しずつ勉強していければと。
アルファベットのaの由来は，「牛」らしいです。
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とことんマスター！ 英文法
- 2007/12/21(金) 05:11:34
石井隆之・宮野智靖(2005)を再読。 ☆☆☆
『ガッテン！英文法』の上級編です。
微妙な英文法の違いやこんな表現も言えたのかと思うのもあり，なかなか手強かったです。
特に冠詞や数える/数えない名詞といったところの説明が分かりやすくて勉強になります。
ただ初級・中級編と違い，本書は説明の量が多く，
一言でストンと腑に落ちるような説明にはなっていないところが残念でした。
また，品詞や文法などの項目別に分類されていると良かったのですが，
行き当たりばったりという感じは否めません。
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ますますナットク！ 英文法
- 2007/12/20(木) 23:55:39
森川美貴子(2004)を再読。 ☆☆☆
『なるほどガッテン！ 英文法』の中級編です。
上の初級編の方が面白かったですが，本書も負けず劣らず分かり易さを重視しています。
ただ内容は，英文法よりも語法の項目の方が多いように思います。
語法は何度読んでも身につかんなぁ。
ああそうだったなぁって確認してはいちいち凹むんだよなぁ。
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なるほどガッテン！ 英文法
- 2007/12/20(木) 16:24:56
中本康夫(2004)を再読。 ☆☆☆
本書は，学習者がよくつまずく語法・文法項目を100個，見開き1ページに1個ずつ説明します。
著者が高校の先生というだけあって，説明が分かり易いです。
用法としては知っていても，いざ説明しろと言われたら，ぐだぐだと説明してしまいそうなだけに，
一言でスパッと言い切ってくれる本書のような説明は，参考になります。
最近大事だなぁと思うのが，説明のためのメタ言語の習得。
日本語との対比も忘れちゃいけないし，言葉1つで分かりやすさって変わるような気がします。
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英語感覚が身につく実践的指導
- 2007/12/20(木) 16:10:33
田中・佐藤・阿部(2006)を読む。 ☆☆☆
サブタイトル「コアとチャンクの活用法」が示すように，1章では基本動詞のコアを，2章では前置詞のコアを，
3章ではレキシカル・グラマーの可能性を，そして4章ではチャンキングメソッドについて提案・紹介します。
著者らの前作『イメージで覚える〜』と『チャンク英文法』を足したような内容です。
3章でのレキシカル・グラマーの説明は，動詞のコアを文法指導へ生かすことを目的にしており，
その考え方自体は今後注目すべきだと思いますが，もう少し踏み込んだ説明が欲しかったです。
4章のチャンク活用は，スピーキング指導において，特に有効な考え方だと思います。
ただこの辺りは，『チャンク英文法』の方が具体的で分かりやすい気がします。
本書の見所は，英文法の具体的タスクの提案やチャンクキングを利用した授業法の紹介にあると思います。
この辺りに重点を置いて，まとめてあると個人的にはよかったなぁと。
分詞構文のExerciseのアイディアは，参考になりました。
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英語学習 7つの誤解
- 2007/12/19(水) 04:09:31
大津由紀雄(2007)を読む。 ☆☆☆
極めて良心的な本だと思います。
本書は，英語を身につけたいと思っている方や
子どもに英語を身につけさせたいと考えている方を対象にしています。
易しい文章なので読みやすく，また論理も明快です。
英語学習の7つの誤解として，著者は以下を挙げます。
�￣冓庫，鷲塒廖��∩瓩�始めるほどよい。�Ｎ嘘悗垢譴仗箸砲弔�。�な豸譴汎韻犬茲Δ乏悗屬里�いい。
�ゥ優ぅ謄�ブから習うのがいい。�Ρ儻譴禄�得しやすい言語。��万人に共通した科学的学習法がある。
著書は1つ1つを懇切丁寧に説明するのですが，その文体に著者の熱くて優しそうな人柄が出ています。
最近流行りの「イメージ」で捉える英語学習に，その利点を認めながらも次のような指摘も忘れません。
一般的に，感覚やイメージによる説明は「基本」用法については効果的ですが，「拡張」用法になってくると，
《そう言われれば，そうも考えられるな》という，いわば後付けの説明になっているのではないかと感じられる
ことがしばしばです。 (pp59-60)
著者の考え方には，どれもその通りだよなぁと思うのですが，１つだけ違うかもと思うものがあります。
それは，�△料瓩�始めるほどよい，というのはあながち間違っていない考え方のように，俺には感じるからです。
と最近になって考えるようになりました。以前は，著者と同じ考えでしたが。
もちろん，「敏感期」についての科学的証明はないのですが(母語でもL2でも)，
ピアノ学習やスポーツ学習のように，言葉についても同じことが言えるような気が感覚的にはします。
最近，ジュニアサッカーの指導者講習を受けたせいかもしれませんが，サッカーでも
ゴールデンエイジと呼ばれるものがあり，その時期には技術を即座に習得してしまう現象がみられます。
それは俺自身の経験から言っても強く感じるところです。
そしてそれは「学習」という枠組みにおいて，言葉についても言えるのではないかと思っています。
もちろん言葉(と数字)は人間だけに与えられたもので，
一般的な学習とは異なるというチョムスキー的な考え方があるのも知っています。
「言葉の創造性」というのが，その証拠だとよく例に挙げられますが，
サッカーにおいても創造性というのは無限であり，同じプレーというのは生じないような気が個人的にはします。
子どもは学習の天才であり，その基になっているのは，類推力なのではという気がしています。
この辺りは，もうちょい勉強する必要がありますが，俺のとりあえずの考えです。
本書の後半では，英語を国内で身につけたとされる英語の達人のお勧め英語学習法が載せてあります。
おなじみ田尻先生や柳瀬先生の紹介もあり，
特に柳瀬先生の文章は，柳瀬先生らしいなぁとニヤッとしてしまいました。
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英語のニーモニック
- 2007/12/19(水) 01:37:48
友清理士(2001)を読む。 ☆☆
英米人のものの覚え方集です。
内容は，地理・イギリス王室・歴史・数字・数学・化学・地学・天文＆暦・物理・技術・
生物・医学・音楽・アルファベット・語学となっています。
英語の「九九」や歴史年号の覚え方の説明など面白いものもありますが，
日本語でもよく知らないものばかり挙げられていたのが残念でした。
ちなみに，英語では九九ではなく，12桁まで覚えるとか。
その割に，計算力ないような。
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101%の英語 男性と女性とではこんなに違います！
- 2007/12/19(水) 01:27:27
西本典男(2001)を再読。 ☆☆
『101%の英語』というタイトルに惹かれて買いました。
内容は，社会言語学的な感じの説明で，丁寧表現をするために，間接的な言い方をしますよーと。
女性は特にね，という感じのものです。
なんだか学部の頃の授業を思い出しますが，
タイトルにあるような，男性表現・女性表現の違いってこんなにあるんだっていう程のものではありません。
というか，そもそも，英語には，語彙レベル以外で，男性・女性ことばの違いってそんなにないように思います。
たぶん。
小説を読んでいても，ここの“ ”は男がしゃべっているなぁーとか分からないし。
そういう意味では，期待外れの内容でした。
また本書の後半では，PCの説明とその具体例が資料として挙げられています。
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日本語 上・下
- 2007/12/19(水) 01:17:26
金田一春彦(1988)を再読。 ☆☆☆☆
もう出版されてから20年も経っていますが，全然色褪せることなく，面白い内容となっています。
章立てを紹介すると，
上の�機ЮこΔ涼罎瞭�本語，�業�音から見た日本語，�係贏辰�ら見た日本語
下の�検�表記法から見た日本語，�后��此�文法からみた日本語，�察�日本人の言語表現
となっています。
日本語ってなるほどこういう言語だったのかとか，そこから垣間見える日本文化とかにう〜むとうならされます。
日本語って複雑ですね。
個人的には，下巻の�后��此�文法からみた日本語が面白かったです。
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チャンク英文法
- 2007/12/19(水) 01:07:36
田中・佐藤・河原(2003)を再読。 ☆☆☆☆
本書は，例のコア理論を主張している田中茂範氏を筆頭にした慶応チームによる「話す英文法」書です。
スピーキングはチャンクが単位であるという主張，そしてそのチャンク(名詞チャンク・動詞チャンク・
副詞チャンク)を作り上げる方法の説明，コアを利用した文法説明など読み物としても面白いです。
これまで紹介してきた，絵で英文法[英単語]シリーズよりも説得力があるように思います。
チャンクを1つの切り口として，学習者にヒントを与える指導は大切だと思います。
後半は，その実践編として，
チャンクリスニング[リーディング]・シャドーイング・リプロダクションなどの訓練を紹介しています。
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前置詞がわかれば英語がわかる
- 2007/12/18(火) 05:55:46
刀祢雅彦(2005)を読む。 ☆☆☆☆
お勧めです。
前置詞のコアの概念やメタファを，文型の中で捉えていきます。
腑に落ちるとはこのことをいうのだろう，たぶん。
なんというか，自分自身の勉強になりました。
1つ不満を挙げると，体系的にまとめてもらえるとよかったなぁと。
あと，人間優先？場所優先？のところの説明がよく分からなかったです。
もう1度読み返す必要がありますな。
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イメージでわかる単語帳
- 2007/12/18(火) 03:39:19
田中・佐藤・河原(2007)を読む。 ☆☆☆
本書は，NHKで放送されたのをまとめたものです。
扱っている項目は，動詞・前置詞・形容詞・名詞・文法・動詞句です。
これまで出版されている，絵で英単語[英文法]シリーズをまとめたものと言ってよいでしょう。
分かりやすいものもあれば，そうでないのもありますが，
この手のものを読みすぎたせいか，大分受け付けなくなってきました。
結論としては，イメージも大切かもしれませんが，
語義＋適切な例文＋適切な日本語による説明が必要だということ。
また『ネイティブ』シリーズとほぼ内容は重なりますが，
唯一， "to"の基本イメージの説明が違うのが気になりました。
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歴史から読み解く英語の謎
- 2007/12/17(月) 02:51:19
岸田・早坂・奥村(2002)を再読。 ☆☆☆
下の『ファンダメンタル英語史』と趣旨は同じで，
現代英語だけを眺めていては説明できない英語を歴史的観点に立って見てみようというものです。
本書は，四部構成で，文のつくり(1部)，語のつづり・発音(2部)，語にまつわる規則(3部)，
表現・言い回しの形成(4部)から成っています。
Q&Aの形式で説明が行われるのですが，なるほどーと思うのもあれば，
最後までQに答えきれていないような説明もあります。
「何故」というのは，究極の質問だけど，出来るだけ説明はしたいもの。
けれども，あんまりこだわりすぎて，言語使用ができかったら，本末転倒。
ほどほどが大切ですね。
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ファンダメンタル英語史
- 2007/12/17(月) 02:33:54
児馬修(1996)を再読。 ☆☆☆
外の影響(ノルマン人の征服など)を受けながら，英語という言語がどのような変遷を辿ってきたかという内容。
本書の半分も理解できていない気はしますが，面白いです。
現在の英語だけを眺めていては分からないことも歴史を概観すれば・・・という趣旨です。
本書を読めば，たとえばchildrenのような不規則複数形も説明できるようになります。
個人的には，「法」の説明とノルマン人の征服がもたらした英語への影響などの章が面白かったです。
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日本人に共通する英語のミス151
- 2007/12/17(月) 01:41:58
ジェイムズ・ウェブ(2006)を読む。 ☆☆☆
本書は，日本人が間違いやすい英語を品詞ごとに集めただけという極めて単純な内容です。
けれども，日本語の負の転移を見事に捉えていて，確かに間違いやすいなぁというものばかり。
英作文などで言えるかどうか迷ったときに，手元にあると助かるかもしれません。
またそれぞれの章ごとに，Exerciseもついているので，授業で使っても面白いと思います。
1つ不満を言うと，何故言えないのかまで突っ込んで書いてあると良かったなぁと。
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絵で英単語 形容詞編
- 2007/12/17(月) 01:35:10
田中・河原・佐藤(2007)を読む。 ☆☆
慶応チームによる本です。
内容は，イメージで形容詞の感覚をつかもうというものであり，『ネイティブスピーカー』シリーズと重なります。
違いは，絵がかわいいこととカラーで読めることです。
また形容詞ということもあり，コロケーションを意識したまとめ方が特長だと思います。
紹介されている形容詞は，計300語で，それぞれ10の概念ごとに区分されています。
個人的には，絵はあってもなくても変わらないなぁと思います。
形容詞は絵というよりは，語義・ニュアンスが大切だと思うので。
また語義・ニュアンスだけでも不十分で，
本書のようにコロケーションや例文などで1つ1つ用法を確認することが結局は大切なことのように思いました。
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二文対比の英文法 スキル90
- 2007/12/17(月) 01:27:32
平井正朗(2005)を再読。 ☆☆
本書は，比べた方が分かりやすいだろうと思われる二文を並べて文法説明します。
個人的には，文法用語や記号や矢印などが多くて読みづらかったです。
また確かに対比させた方が分かりやすいだろうなぁというのもありますが，
わざわざ対比させるほどの意義を見出せない例文も見受けられました。
著者は，学校の英語教師なのですが，英語のアンテナが広いなぁという印象を受けました。
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ネイティブスピーカーの単語力 1〜3
- 2007/12/16(日) 02:06:02
大西泰斗，ポール・マクベイ(1999/1999/2003)を読む。 ☆☆
『ネイティブスピーカー』のシリーズもので，1＝基本動詞，2＝動詞トップギア，3＝形容詞，となっています。
どれも語義あるいは類義語に関して説明したものです。
1と2に関しては，絵で表すには限界があるように思いました。
動詞は，絵よりも動画の方が適しているような気がします。
また絵に統一感がないのも気になりました。
3の形容詞編は，割と語義を重視していたため，分かりやすかったです。
ところどころ，著者の一言コメントみたいなのがありますが，正直必要ないように思います。
ネイティブスピーカーの前置詞
- 2007/12/16(日) 01:55:05
大西泰斗，ポール・マクベイ(1996)を読む。 ☆☆
『ハートで感じる英文法』で紹介されている前置詞をもう少し細かく見ていった感じです。
個人的には，上の本で事足りるように思います。
というのも，前置詞のコアをイメージで捉えるところまでは理解できるのですが，
派生的な意味まで無理やり解釈を広げて説明されるとストンと頭に落ちてこないところが出てきます。
まぁ，この辺りのさじ加減が難しいのかもしれませんが・・・
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日本の英語教育200年
- 2007/12/15(土) 01:50:24
伊村元道(2003)を読む。 ☆☆
本書は，英語が日本に入ってきてから今に至るまで，様々な出来事を200年前から振り返ります。
英語学習が始まるきっかけとなったフェートン号事件や
教授法・指導要領・教科書・試験・辞書・外国人教師などの変遷を分野別にまとめています。
英語教育史を網羅的に勉強するにはもってこいの入門書だとは思いますが，
固有名詞が多いせいか，個人的には読みづらく，あまり入り込めませんでした。
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英語の話しかた
- 2007/12/15(土) 00:55:27
國弘正雄(1999)を再読。 ☆☆☆☆
2度読む価値がある本だと思います。
本書は，同時通訳の神様と呼ばれる著者が，英語の学び方について説いたものです。
第1部では著者の英語力の基となった「只管朗読」という練習方法について，
第2部では英文法の是非，第3部では英語を自在に活用することについてまとめています。
著者の経験をもとにした内容なので，1つ1つ説得力があります。
個人的には，第１部の「繰り返す」ことの大切さを説くための数々の引用，
それから第2部や第3部での著者の文法に対する考え方などが参考になりました。
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「ことばを遊ぶ」英語指導
- 2007/12/15(土) 00:55:23
原田昌明(2005)を読む。 ☆☆
本書は，中学から大学までの教育現場を想定した
スピーキング活動およびライティング活動の具体案を提案します。
「ことばを遊ぶ」ための想像的タスクをたくさん紹介していますが，
今ひとつ生徒がそれらのタスクを行う必然性を感じませんでした。
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ブラック・ジャックはどこにいる？
- 2007/12/15(土) 00:46:31
南淵明宏(2006)を読む。 ☆☆☆
著者は，『ブラックジャックによろしく』に出てくる心臓外科医のモデルになった人です。
知ったら怖くなるような医療の真実が書かれています。
著者は，医者と患者は対等であるべきだと主張します。
医者には説明責任があるし，患者にも医療は絶対的なものではないという覚悟が必要。
医療と教育というのは，なんだか似ているような気がしました。
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雑(That's)・英語
- 2007/12/13(木) 20:29:45
ダイソー文庫シリーズを再読。 ☆☆☆
語彙の起源や日本語と英語での表現の違い，文化の違い，発想の違いなどを学べます。
Happy New Year!には，2通りの意味がある？
なるほど〜と思わされることばかり。
100円で買える知識だと思うと，かなりお得な本です。
絵で英文法
- 2007/12/13(木) 15:52:43
松永・河原(2003)を再読。 ☆☆☆
本書は，コア理論をもとに，絵で英文法を説明しようというものです。
絵が可愛いです。
ただ意外と細かい説明が多いのが難ですね。
前置詞の絵は，見事！
なんでもそうだけど，見開き1p程度でぱっと理解できるというのは大事だと思います。
ハンドアウトを作るときも，1p以内に収めることを目指したいです。
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TOEICテスト900点を突破する集中トレーニング
- 2007/12/13(木) 09:45:31
鹿野晴夫(2003)を読み聞く。 ☆☆☆
本書は，次の3つの特徴をもっています。
1)3つのトレーニングの紹介：最速・楽習・TOEIC
2)2つのマネジメントの紹介：達成・気力
3)毎日30分でできる「最速トレ」のCD解説
英語はトレーニング(シャドーイング，音読筆写・ディクテーションなど)。
900点を突破するには，「速さ」と「正確さ」の両方が必要。
音＝文字＝意味，の確立。
など１つ１つの方法が，著者が実際に苦労して身につけたものであるので，説得力があります。
ただ個人的には，TOEICの点数を目標にするのは難しいんだよなぁ。
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L＆Rデュアル英語トレーニング
- 2007/12/13(木) 09:45:21
長沼・河原(2004)を読み聞く。 ☆☆
本書は，チャンクと同時通訳の方法を用いた英語のトレーニングを行います。
CDの内容は，最優秀ジョーク，不思議の国のアリス，ジョニー・デップのインタビューなど多種多様です。
個人的には，「もし世界が100人の村だったら」が好きです。
どのUnitも，普通音声とチャンクで切った音声を用意しています。
ただ全体的に，音声スピードが遅く，音声が不自然に聞こえてしまうことも。
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決定版 英語シャドーイング
- 2007/12/13(木) 09:36:33
門田修平・玉井健(2004)を読み聞く。 ☆☆☆
本書は，大きく2部から構成され，
第１部ではシャドーイングがリスニング力を伸ばす理由について，
門田先生が心理言語学・ワーキングメモリの観点から説明します。
第2部は，実践編として，音声スピードをもとに，3つのパート(初級・中級・上級)に分かれ，
玉井先生自ら講義形式の形で，シャドーイングの練習を行います。
玉井先生，いい声してます！
CDの内容は，ニュース・フリートーク・インタビューなどライブ感を大切にしています。
シャドーイングを行う際に，自然な英語で行う必要があるという考えがあるみたいです。
賢者の贈り物やトム・クルーズ，アンジェリーナ・ジョリーとのインタビューなど中々面白いです。
個人的には，企業研修ライブの方の声とリズムが好きです。
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英会話・ぜったい・音読 続 挑戦編
- 2007/12/13(木) 06:59:20
国弘・千田(2004)を読み聞く。 ☆☆☆
2003年に高校の英語教科書が改訂されたのを受け，7つの教科書より新たに10Lessonを掲載しています。
内容はそれなりに面白いと思うので，副教材としても使えるかもしれません。
ただ，音声のスピードが前回のものより遅くなっているような気が。
シャドーイングの練習には，前回のテクストの方がよいかも。
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古典で読む 古典落語
- 2007/12/13(木) 06:52:17
ジャパンタイムズ(2007)を読み聞く。 ☆☆
落語を英語で読み聞くという発想は，面白いと思います。
本書に掲載されているのは，「皿屋敷」「寿限無」「頭山」「回り猫」「権兵衛狸」「天狗裁き」の6つです。
以前，話題に上がっていた「寿限無」の話を初めて知りました。
本書のCDよりも日本語で聞いた方が言葉の響きが面白いんじゃないかと思いました。
全体を通して，落語ってあんまり真剣に聞くものじゃないというような気がしました。
ぼぉーと聞きながらも，落ちで笑ってしまう。
そんな気軽さがあるような。
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ハートで感じる英文法
- 2007/12/13(木) 04:23:23
大西泰斗，ポール・マクベイ(2006)を再読。 ☆☆☆
まぁまぁという感じです。
対象となる文法事項は，前置詞・冠詞・that・現在完了・〜ing・未来時制・助動詞・仮定法などです。
下の本と重なるものもありますが，that・〜ing・仮定法などの説明は比較的分かりやすかったです。
ただ，現在完了や助動詞など，これまでコアで説明されていたものを
イメージ(絵)を使って説明するのは，かなり無理があるように思います。
この辺りも取捨選択が必要ということかもしれません。
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ネイティブスピーカーの英文法
- 2007/12/13(木) 04:15:52
大西泰斗，ポール・マクベイ(1995)を再読。 ☆☆☆☆
面白いです。
本書は，英文法のコアについて，分かりやすい例文を示しながら紹介します。
対象となる文法事項は，冠詞・可算/不可算名詞・否定・受動態・未来・仮定法・進行形・完了形などです。
説明が分かりやすいのはもちろん，使っている例文がそれを十分に助けているのだと思います。
例文って大切だなぁと実感。
ただ，なかには悪趣味な例文もあるので，その辺りは取捨選択する必要があります。
また絵もかなり不気味です。
それぞれの章の最後にあるExerciseは，結構使いやすいのではないかと思います。
一部批判もあるみたいですが，コアとその周辺の使い分けをすることが肝心なのだと思います。
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中学英語！ 到達目標に達しない生徒への指導支援
- 2007/12/13(木) 04:01:50
瀧沢広人(編)(2005)を読む。 ☆☆☆
本書は，全国津々浦々，23人ものの中学英語教師によって書かれています。
数学教育に「向山型」というメソッドがあるらしく，他教科問わず，
その考えに共感した人々が，向山先生を中心に，TOSS型研究というのを全国展開しているようです。
中学英語の代表が瀧沢先生ということみたいです。
そういう組織があるなんて，正直知りませんでしたが，
ネットで「TOSS」を検索してみると，かなりのアクセス数で驚きました。
本書のタイトルはあいかわらず分かりにくいですが，
要は相対評価から目標に準拠した評価へとシフトしたことで，授業方法も様変わりした。
そこで本書は，新しい評価法について，学習指導要領の目標および
国立教育政策研究所の評価規準をもとにした授業展開の例を示しています。
実際に行った発問や指示なども具体的に書かれているため，非常に良心的な本だと思います。
本書を読んで気づいた「TOSS型」授業の特徴としては，授業時間に活動(ドリルや音読)を
行うということで学力の向上を図る，説明は簡潔にすますといったこと。
おそらく，数学という教科が，生徒に問題を解かせることで分かるようになるといった性質を
もつところから，上のような教え方を行っているのだと思います。
「コミュニケーション」志向といわれる時代で，本書のようなスモールステップを踏んだ，
ある意味地味な活動の威力というのは，侮れないなぁと改めて考えさせられました。
特に授業時間内にどれだけ力をつけさせてあげれるかというのは，大事なテーマだと思いました。
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中学英語！ 訳読式授業からの挑戦
- 2007/12/12(水) 18:02:03
瀧沢広人(2005)を読む。 ☆☆
本書は，訳読反対の立場ではなく，むしろ訳読式授業のすすめという内容です。
そのやり方は，
�．痢璽箸剖飢塀颪留冓犬鮗未靴覆気ぁ�
�⊆未擦真佑魯痢璽箸鮖�ってきなさい。
�Ｌ�しなさい。
�い海海良�分を黒板に書いてください。
というシンプルなもの。
これまでの訳読との違いは，生徒が常に活動していることに尽きます。
それから「できること」から始めようということ，また学習規律を作ることに重点を置きます。
一方で，著者は最終的に訳を必要としない生徒を育てることを主張します。
であるなら，必要なところだけ訳をしたりとか単語を覚えさせる時間を
授業に取り入れたりなど違うやり方でできるような気もします。
オーラルvs訳読という考え方も建設的ではないような。
ただ，著者はよく生徒を観察しており，表面的な技術とかではなく，
その奥にある理念がきっちりしている，そんな印象を持ちました。
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続・これを英語で言えますか？
- 2007/12/12(水) 03:27:04
講談社インターナショナル(2001)を読む。 ☆☆☆
下の続編です。
序章：英語にならないもの
1章：コンピュータ英語
2章：人名・地名・州名
3章：テレビ番組を英語で
4章：女王陛下・幼児・犬との英語
5章：手品・折り紙・落語・早口言葉
6章：ビジネス英語
7章：スポーツ英語
8章：日常英語
9章：名言集
10章：ホンネの英語
11章：日本文化を英語で
12章：国家・国旗
以上，前編に比べ，多少ネタ切れな感はありますが，引き続き勉強になります。
折り紙や落語また日本文化(俳句や日本文学)を紹介したものが面白かったです。
また前編にはなかった索引を新たに加えていたのが良いです。
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これを英語で言えますか？
- 2007/12/12(水) 03:05:37
講談社インターナショナル(1999)を読む。 ☆☆☆
序章：英語にならない日本の挨拶
1章：決まり文句
2章：数や図形の英語
3章：和製英語
4章：日用英語
5章：食べ物と料理の英語
6章：遊びの英語
7章：キャンパス英語
8章：会社の英語
9章：病気と身体の英語
10章：英語での一言
11章：ことわざと四字熟語
12章：日本の文化を英語で
とまぁ，盛りだくさんです。
正直，言えないものばかりで凹みますが，いざというときに手元にあると便利な本です。
個人的には，数学の英語と食べ物・料理の英語が面白かったです。
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知的複眼思考法
- 2007/12/12(水) 02:58:24
苅谷剛彦(2002)を読む。 ☆☆
本書は，「自分の頭で考える」ということはどういうことかについて述べます。
その内容は，批判的読書・作文技法・問いの立て方など実際に練習をしながら学んでいこうというものです。
学部時代に読んでおきたい本です。
今思えば，あの頃は，レポート課題について紋切り型の答えを書いていたなぁと思います。
本書で紹介される，「どれだけ考えた形跡があるか」という視点を大事にしたいものです。
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