本の虫 200801

プチ哲学

2008/01/30(水) 22:44:59

佐藤雅彦(2000)を再読。　☆☆☆☆

面白い！の一言に尽きます。
「ちょっとだけ深く考えてみる」をコンセプトに，
かわいい絵とちょっとしたコメントだけで，考えるって楽しいってことを教えてくれます。

ものは考えよう，なのかな。
うむ。

心が元気になる英語のことば

2008/01/30(水) 22:38:38

ジオス(2002)を再読。　☆☆☆☆

ことばの力ってすげー。
かなり勇気付けられます。
なかには，日本語の方がステキなことばも。
いいことばって，きっと音の響きなんだろうな。

授業で扱いたいが，どうやって投げ込むかが難しい。。

You're not getting older. You're getting better.

知らないと恥ずかしい，なのに誰も教えてくれない英語の常識

2008/01/30(水) 22:31:04

デイヴィッド・セイン，長尾和夫(2001)を再読。　☆☆☆

タイトルが内容を表していないというか，かなり言いすぎなタイトルだと思います。
「知らなくてもいいくらいの英語の雑学」というタイトルの方が合っているのでは。

本書は，クイズ形式で50問，英語のミニ知識を提示します。
それなりに勉強になります。
授業の脱線で喋れるような英語の小ネタをもっと勉強せんとなー。

村野井仁(2006)を読む。　☆☆☆☆

これまで読んだSLAの本の中で，一番面白かったです。

本書は，SLA研究の中でも特に「教室SLA研究」(下の本でいえば第6章)の知見を
英語学習/指導に活かすための具体的な提案を行います。
なので，英語教師にとってお勧めの内容です。

内容は，言語習得の認知プロセス/インプット・アウトプット・インタラクション/
focus on form/個人差/社会文化/目的論/コミュニケーション能力などです。
それぞれの章が，具体的な指導法や教育理念と有機的に関連づけられているのが特長です。

著者は本書の中で，特にcontent-based teachingをfocus on formを用いて行うことを主張します。
その内容は，今後の学校英語教育がとるべき道を示しているようにも思われました。
特に7章以降は，他のSLAの本には見られないものでしょう。

本書は，SLA研究を網羅的・体系的に扱った入門書ではありませんが，
英語教師が読むべき本としては，私自身は一番お勧めできます。
その精神は，以下の「はじめに」が示している通りです。

明日の指導にすぐ応用できるようなノウハウ的な知識ではなく，指導法および学習法を組み立てる上での
土台となるような基礎的・基盤的知識を教室SLA研究は示してくれるのである。　　　　　　　「はじめに」

第二言語習得研究の現在

2008/01/30(水) 21:47:21

小池生夫編(2004)を再読。　☆☆☆

本書は，SLA研究の最近の動向を概観した入門書です。
内容は，大きく3つのパートに分けられ，
SLAの理論的背景(UG理論/認知理論/脳科学/社会言語学/バイリンガル)，
SLAと英語指導(教室SLA研究/語彙/リスニング/スピーキング/リーディング/ライティング/早期英語教育)，
SLA研究の関連領域(L2の喪失/メディア利用/言語テスト/研究方法/コーパス)，
の3つです。

300ページを超える内容なので，取っ付きやすい章から読む方がよいかもしれません。
個人差要因など大事な内容も抜けていますが，日本語で書かれたSLAの入門書としては，
ある程度網羅的にまとめてあるので，その後英語で書かれたものを読み進めていくのがよいと思います。

個人的には，バイリンガルとライティングの章が特に興味深かったです。

英語習得の「常識」「非常識」

2008/01/30(水) 21:28:13

白畑知彦編，若林茂則，須田孝司(2004)を再読。　☆☆☆

本書は，言語習得に関する，世間で流れる「俗説」についてSLAの知見から検討することを目的とします。
対象は，英語を学習している一般の方から英語教師まで。
内容は，母語習得/習得順序/学習者の誤り/学習者要因/臨界期仮説/脳科学などです。

本書を通して，SLA研究で分かっていること，分かっていないこと，
英語学習/英語教育に活かせるもの，活かせないもの，について勉強できます。
もちろん，本書の1つ1つの検証結果についても慎重である必要があると思います。
特に，1つしか例がないユニークな研究には，要注意。

個人的には，研究と俗説の違いや研究の方法などについて述べたコラムが面白かったです。

アクション・リサーチのすすめ

2008/01/23(水) 17:07:52

佐野正之編(2000)を再読。　☆☆☆

本書は，アクションリサーチとは何か？から始まり，
データの収集方法やアクションリサーチの実践例などを紹介しています。

その内容は，分かったような分からないような感じです・・・
本書で挙げられるARのRQはでかすぎないか。
「こんなのやってみました」という印象なのですが，そういうものなのでしょうか。

研究と実践報告の違いって何なんだろう。
うーん，やっぱりイマイチ理解できてないな。

音声学・音韻論

2008/01/23(水) 12:45:31

窪薗晴夫(1998)を再読。　☆☆☆

本書は，日英対照の英語学演習シリーズ第1弾となります。

個々の音から単語そして文における「音」のしくみについて考察していきます。
日本語と英語の異同という視点とまた用いられる例が身近で興味深いです。
入門書ですが，踏み込んだ解説もあるため，結構難しいです。

「モーラ」がなかなか理解できません。

心理学研究法入門

2008/01/22(火) 20:12:36

南風原・市川・下山(2001)を読む。　☆☆☆

本書は，心理学の研究法について大きく「調査研究」「実験研究」「実践研究」の3つの柱から構成されています。
質的研究と量的研究を同程度扱っており，包括的に研究法を眺めてみたい方にとってのお勧め本です。

「調査研究」は観察・面接・フィールドワークなどを，「実験研究」は従来の実験デザインに加え，
準実験や単一事例実験などを，「実践研究」はアクションリサーチなどの手法をそれぞれ紹介しています。

個人的には，最後の「実践研究」についてまだイメージがわかない感じですが，
本書は，研究法の入門書として，よくまとまっているのではないかと思います。

日本語が見えると英語も見える

2008/01/22(火) 18:35:06

荒木博之(1994)を読む。　☆☆

本書は，オノマトペを始め，英語にならない日本語について，その橋渡しとしての「中間日本語」を提案します。
この辺りの指導については『日本語を活かした英語授業のすすめ』に具体化されていると思われます。

本書後半では，平泉・渡部大論争についての考察が加えられています。
全体的に内容が古く感じますが，「中間日本語」という発想が，既にあったのだなと改めて勉強になりました。

野洲スタイル

2008/01/22(火) 15:53:29

山本佳司(2006)を読む。　☆☆☆

本書は，2006年に高校サッカー選手権で優勝した
野洲高校の監督のサッカーに対する考え方を示したものです。

本書の前半は，今ひとつ著者の考え方にピンと来ませんでしたが，
後半では，著者のぶれない指導理念に学ぶことが多いです。
ただ理念を語る部分が多く，具体的な指導方法について，
もう少し詳細な記述があれば，著者の理念もより明確に伝わるのではないかと思います。

「高校サッカーを変える！」と豪語する監督の熱さが，何より学ぶ部分なのかもしれません。
言葉のきつさは，確信犯なのだろうか。
サッカーに対する分析眼については，選手経験がないとはとても思えません。
また日本と世界のサッカー文化の違いについての考察は興味深いです。

ベーシック英語史

2008/01/22(火) 12:20:02

家入葉子(2007)を読む。　☆☆☆

本書は，英語の歴史的変容を概観することを目的としています。
章立ては，名詞の発達・人称代名詞の発達・不定詞と動名詞の発達といったように，
カテゴリーごとに構成されています。

「言語の揺れ」というのは，通時態の中でも，そして厳密には共時態の中でも起こっているんだなぁ。

言語を生みだす本能上・下

2008/01/22(火) 05:18:54

スティーブン・ピンカー著，椋田直子訳(1995)を再読。　☆☆☆

本書は，チョムスキー一派である著者が，言語がどのように獲得されるかについて，
多様で興味深い事実を次々と紹介しながら，分かりやすく語ります。
上・下合わせて600ページを超える超大作です。

著者の引き出しの多さにも驚きますが，チョムスキーについての批判を加える部分もあり，
言語本能の進化をダーウィンの自然淘汰説で説明していきます。

言語というのは，ホント奥が深いなぁと圧倒されます。
今回は再読ということもあり，流し読みしましたが，本来は精読して読むべき内容の本だと思います。
再チャレンジはいつになるやら。

現代言語論

2008/01/22(火) 05:05:09

立川健二・山田広昭(1990)を再読。　☆☆☆☆

本書は，ソシュール，フロイト，ウィトゲンシュタインを軸にまとめた現代言語論の入門書です。
つまり，システム・構造としての言語(記号論的視点)，無意識としての言語(精神分析的視点)，
行為・コミュニケーションとしての言語(言語使用論的視点)の3つの視点から章立てが構成されています。

他にも，サピア・バルト・デリダ・ラカン・クリステヴァ・オースティン・バフチン・ヴァレリーなどが登場します。

・固有名詞とは，シニフィエなきシニフィアン
・共時態と通時態の区別
・考えるためには，ふたりでなければならない

などの考え方が興味深かったです。
理解しきないところも多々ありましたが，自分の言語観を考え直す上で非常に有益でした。

こういう本を，きちんと理解できるようになりたいなぁと思う今日この頃。

英語の作法

2008/01/18(金) 20:51:00

斎藤兆史(2000)を再読。　☆☆☆

本書は，英語文体論の入門書です。
構成は，第一部で基本的な文体要素，第二部で詩の文体，第三部で小説の文体について説明し，
第四部で文体論の歴史や教育的文体論，そして著者が提案する創作文体論を紹介します。

個人的には，小説における「視点」のセクションを興味深く読みました。
本書の最後には，文体論に関する文献紹介もあるので，
文体論について研究したい人のブックガイドとしても有益だと思います。

ことばから心をみる

2008/01/17(木) 03:10:54

二ール・スミス著，今井邦彦訳(2003)を再読。　☆☆☆

本書は，「言語は人間の生活の中心である」という序章から始まり，
その言語および言語習得について興味深い事実，考察を提示します。

盲や聾の人の話，サヴァン症候群の話，色と認識の話などが特に印象に残りました。
後半は，話についていけず。。。
ちなみに著者は，チョムスキー流の言語学者です。

本当にわかりやすいすごく大切なことが書いてあるごく初歩の統計の本

2008/01/16(水) 21:01:19

吉田寿夫(1998)を再読。　☆☆☆

タイトルが分かりくいのですが，内容は実に分かりやすいです。

内容は，序章：統計とは？，1章：度数分布，2章：代表値・散布度，3章：相関，4章：クロス表・連関係数，
5章：線形変換・非線形変換，6・7章：検定の考え方，8章：t検定・カイ二乗検定・分散分析など，
9・10章：検定の留意点，となっています。

本書は，基本的な内容に留めており，発展的な内容としては
『心理学のためのデータ解析テクニカルブック』を参照するようにというスタンスで書かれています。

統計の初心者でも十分に読めると思いますが，
『英語教師のための教育データ分析入門』を先に読んだ方が理解が進むかもしれません。
個人的には，統計の根本的な考え方(9章)について勉強できるという点がお勧めです。

あなたもできるデータの処理と解析

2008/01/16(水) 02:39:55

岩淵千明(1997)を読む。　☆☆☆☆

本書は，統計学の入門書ではなく，統計ユーザーのための入門書です。
見開き1ページごとに１つの項目が完結しており，また表や図を用いて，簡潔にまとめてあるのが嬉しいです。

内容は，1章：データとは？，2章：データを集める，3章：データをまとめる，4・5章：データ処理となっています。
観察法・実験法・調査法などの大きなところから，
相関・検定・多変量解析などの細かいところまで，その概観が覗けるようになっています。

表や図で整理されているのがお勧めのポイントです。

「言語技術」がサッカーを変える

2008/01/15(火) 00:16:23

田嶋幸三(2007)を読む。　☆☆☆

本書は，日本と海外の選手の違いの1つとして，自分の考えをことばにする力の有無を挙げ，
今後はエリート教育を始め，地域のサッカー指導においても「言語技術」が求められると主張します。
その例として，2005年から始まった「JFAアカデミー福島」の指導実践例について紹介します。

バカ蹴りの例は興味深く，指導者に求められる姿勢や著者のサッカーへの情熱などが伝わってきました。
が，日本サッカーの将来の方向性が，特定の人らによって決められているような印象を少なからず感じます。
また冗長な表現や言い過ぎな表現なども多く，「論理力」を大切にしてほしいと思われる部分も見られます・・・

Excelでやさしく学ぶ統計解析

2008/01/15(火) 00:16:09

室淳子・石村貞夫(1998)を再読。　☆☆☆

2004年に改訂版が出ているようですが，本書もまた分かり易いです。
エクセルの小技から，グラフの作成の仕方，基礎統計量・相関・回帰直線・分布表・
t検定・クロス集計表・カイ二乗検定の計算の仕方などが本書の範囲です。

個人的には，オートフィルタと度数(frequency)の小技がよい復習となりました。
エクセルの画面を見ながら，1つ1つ手順を踏んで説明してくれるため，非常に実践的だと思います。

英語授業マネジメント・ハンドブック

2008/01/13(日) 08:08:30

畑中豊(2007)を読む。　☆☆☆☆

良書です。
著者は，福島県の中学教師であり，全国各地で達セミの講師も務めています。

本書の構成は，以下の通り。
1章：生徒をやる気にさせる教室環境づくり
2章：生徒が進んで発言する雰囲気づくり
3章：生徒をノセる教材・活動
4章：やる気を継続させる活動
5章：生徒がわかる文法指導
6章：英語指導課外編(昼休みの活用法と英語弁論大会の指導法)
7章：若手教師のためのＱ＆Ａ

畑中先生は，生徒の心に火をつけるために，実に様々な工夫を凝らしています。
本書は，その細かい気配りやこだわりが結集された内容であり，
ときにその行間から著者の熱い哲学が垣間見える内容でもあります。
生徒に説明を分かってもらうための，ことばへのこだわり方もすごい。

個人的に気に入った活動は，音読活動のバリエーション，Look up & Sayの手法，インプットシートなどです。
また「理解は一発で！定着は繰り返しの中で！」という著者の考え方には，共感します。

最後に，若手教師へのアドバイスもあり，元気と勇気をもらいました。
頑張ろっと。

英語教師のための教育データ分析入門

2008/01/13(日) 07:49:17

三浦・前田・山森・磯田・廣森(2004)を再読。　☆☆☆☆

本書は，統計手法について英語教育の実践に即したデータを用いて解説します。
またテストの作成→テスト結果の処理→評定という流れでまとめてあり，
さらに難しい数式を用いずにポイントを厳選して説明してあるため，統計入門者へのお勧めの本です。

内容は，妥当性と信頼性から始まり，尺度の性質，平均・標準偏差・偏差値，ｔ検定，分散分析，
ノンパラメトリック検定，相関，回帰分析，一般化可能性理論，因子分析，カイ二乗分析，
クラスター分析，二元配置の分散分析，構造方程式モデリングなどとなっています。
こうしてみると，けっこう盛りだくさんですね。

さらに資料編として，統計手法の選択について表にまとめてあったり，統計の専門書を紹介してあったり，
分析結果の書き方を指導してあったりと至れりつくせりです。
特に分析結果の書き方は，論文によって書き方が違ったりするので，本書の情報は非常に参考になります。

統計マニアにはなりたくないですが，基本的なことはマスターしておきたいものです。

中田語録

2008/01/11(金) 23:51:38

文藝春秋(1998)を再読。　☆☆☆☆

自分で考える。
言葉よりも行動。

サッカーはもちろん生き方そのものが，中田英寿らしいと思わせる本。
今後はどういう活動をしていくのだろうか。

外国語教育リサーチマニュアル

2008/01/10(木) 16:34:17

セリガー・ショハミー著，土屋・森田・星・狩野訳(2001)を再読。　☆☆☆

原書は1989年に出版されれていますが，内容には古さを感じません。

本書は，学際的分野である外国語研究について，様々な分野の考え方を取り入れつつ，
目的に最もあった研究方法を選択することの重要性を指摘しています。
そのために，
・リサーチの種類
・リサーチの準備段階：研究課題と仮説の設定の仕方
・リサーチの関連づけ：先行研究をまとめる意義
・リサーチの構成要素：考えるべき変数
・アプローチの仕方：質的リサーチ・記述的リサーチ・量的リサーチ
・データ分析：質的(プロトコル分析)・記述的(度数・代表地・分散)・量的(多変量解析など)

などについて，体系的にリサーチの順を追って説明してくれるので，分かりやすいです。

本書の特長としては，
研究を大雑把に概観できること，質的・量的の紹介が均等であることなどが挙げられるように思います。
研究とは何か？どうやって進めていくのか？といった研究始めの人や
自分が何をやっているのか分からなくなってしまい，1度外から研究を眺めたい人に本書をお勧めします。

中学3年間・英語カリキュラムづくりのヒント

2008/01/10(木) 16:08:25

瀧澤広人(2005)を読む。　☆☆☆

氏の著書の中では，最もよくまとまっているように思います。

本書は，学習指導要領をスタートにして，中学3年間でつけるべき力を表にまとめており，
カリキュラムを各学校が独自に作る際の資料としても十分に価値があるのではないかと思います。
また基礎・基本(単語・文法・英会話)，4技能，言語や文化の知識などの観点について，
具体的な指導法と長期的な見通しを紹介しています。

これまで氏の著書で欠けていたように思われる長期的なビジョンについて，
本書で著者の考えが説明されていたので，ようやくすっきりと理解できたような気がします。

中学3年間・英語カリキュラムづくりのヒント (ビギナー教師の英語授業づくり入門)

世界がもし100人の村だったら

2008/01/08(火) 21:41:46

池田香代子再話，ダグラス・ラミス対訳(2001)を読む。　☆☆☆☆

世界には63億の人がいますが，その世界を100人が住む村だとしたら。

本書がベストセラーとなったのは，数字の分かりやすさがもたらす親近感のせいでしょう。
ただ母数を極端に減らしているため，数字のトリックがありそうな気もしますが・・・

本書の内容は，インターネット上でのチェーンメールで広まったみたいで，
オリジナル版と現在の内容も多少異なっているようです。数字の変更も当然あります。

もとの英文では，仮定法や直説法さらには命令法も含まれているので，
言語項目的にも内容的にもいつか英語の授業で使ってみたいなぁと思います。
そのときにまたしっかり教材研究したいと思います。

あなたが世界を変える日

2008/01/08(火) 21:22:29

セヴァン・スズキ著，ナマケモノ倶楽部編(2003)を再読。　☆☆☆☆

本書は，12歳の少女が環境サミットで語ったスピーチとその和訳を収録しています。
実際のスピーチ映像も観ましたが，
たった12歳の少女がどうして，こんなにも堂々と思いを語れるのかととにかく圧倒されます。
本書の後半では，環境サミットでスピーチをすることになった背景やサミット後の活動などを紹介しています。

環境問題というのは，現実のことなんだけどどこか未来のことのように感じており，
だから本気になって取り組めないのかもしれません。
だからこそ，自分に引き寄せて考えることの第1歩として，本書をお勧めします。

英語の授業にもぜひ取り入れたいな。

続日本人の英語

2008/01/07(月) 23:48:51

マーク・ピーターセン(1990)を読む。　☆☆☆

本書は，下の続編です。
前著がライティングに注目したのに対し，本書はリーディングをするときの英語に注目したものです。

内容は重なる部分もありますが，
本書で面白いのは，翻訳の問題です。
具体的な例文を交えながら，日英言語のニュアンスの違いについて，著者は俵万智を引用して説明します。
「韻文，ことに五・七・五・七・七の定型を持つ短歌を，英語に訳すなどということが，果たして可能なんだろうか。
・・・心の揺れから生まれる言葉。その言葉がリズムに乗る。そのとき初めて，歌が生まれる。
言葉とリズムを別のものに置きかえて，心の揺れが伝わるものだろうか」　(p133)

「心の揺れ」という表現は適切だなぁ。

俳句の良さもやはり日本語特有のものなのかしら。

日本人の英語

2008/01/07(月) 23:47:28

マーク・ピーターセン(1988)を読む。　☆☆☆

本書は，日本人が使用する英語の問題点について，英語本来の発想をもとに解明していこうというもの。
冠詞や単複，前置詞，時制，関係詞，態，接続詞が主な言語項目です。

20年前のベストセラー本ということで，多少内容は古いですが，
いざ英語を書けと言われると，本書の日本人の英語のような問題が出てくるような気がします。
負の転移をどう超えていくか。
ここにはやはり1対1の訳ではなく言語感覚が関係しているのかもしれません。

脳がほぐれる言語学

2008/01/07(月) 23:42:54

金川欣二(2007)を読む。　☆☆☆

言語学はふだん無意識に使っている言語を見直す，批判することから始まる。多くの人は言葉を空気と同じ
ように，無色透明無味乾燥のものと考えているが，実はそうではない，というのが言語学の教えなのである。
辞書も，翻訳も，メディアも信用してはいけない，自分で考えよう，ということだ。つまり，日常批判なのだ。
(中略)
・・・・言語学は役に立たないからこそ役に立つ。
少なくとも役に立つか役に立たないかという二項対立的な発想を捨てるのに役立つ。きっと。　(まえがきより)

本書は，言語を有効に使うことで，自由な発想を得ることを考えるものです。
言語ネタ満載です。
脱線も多く，話もあちこち飛ぶのですが，それも発想の極意なのかもしれません。

１つネタを紹介すると，
電気製品や車に外国語が多い理由を，著者は分からないからいいとします。
商品名が漢字ばかりだと意味が分かりすぎて，うるさく感じるとか。
なるほどね，と思いました。

また「コクヨの『カドケシ』も字を消すのに大切なのはゴムではなく，角だったということで実に脱構築的」など。

もう1度読み返したい本です。
言語で考える以上，言語を１つ上の視点から見るためのメタ言語が発想を得るヒントなのかなぁと思いました。

生物と無生物のあいだ

2008/01/07(月) 22:34:27

福岡伸一(2007)を読む。　☆☆☆

本書は，生物とは何か，すなわち生物と無生物のあいだにあるのは何かを探ったものです。

歴史的発見が生まれる過程と理科系実験の厳密さに！です。
研究者の研究に臨む姿勢みたいなのを正されるように思います。

生命の神秘は二重ラセンをとっている。
高校の生物の授業を受けているかのようで，かつその神秘さが今になってようやく理解できました。
すごすぎる，DNA！

読み物としても十分に面白いです。
個人的には，理科系実験と英語教育で行われている実験とのギャップに思いを馳せました。
これぞ科学！という本です。

子どもの脳の発達臨界期・敏感期

2008/01/07(月) 22:07:40

榊原洋一(2004)を読む。　☆☆

本書は，臨界期・敏感期に焦点を当てることで，早期教育ブームに疑問を呈します。
動物実験のインプリンティングや狼少女カマラやシナプスの減少などの話が面白いです。
ただ話があちこちと飛んでいるので，まとまりには欠ける内容かもしれません。

早期教育には，期待しないこと＝失望しないことが大切なんだなぁと改めて思いました。

子どもの脳の発達臨界期・敏感期早期教育で知能は大きく伸びるのか? 講談社＋α新書

LD・ADHDは病気なのか？

2008/01/07(月) 21:48:28

金澤治(2003)を読む。　☆☆

本書は，てんかん専門医から見た「LD・ADHD」の考え方，扱い方です。
著者は，LD/ADHD/アスペルガー症候群/行為障害などの説明を行います。
著者によれば，これらの病気はすべてアメリカから来ているとします。
またADHDはLDの中に含まれると指摘します。

これらの病気の具体的なケースの話ものっており，話の上では理解できるのですが，
個人的には出会ったことがないので，今ひとつリアルに感じられずにいます。

LDの状態を改善させるべき役割を担うのが，果たして医療なのかあるいは教育そのものなのか　(p90)

という指摘は，今後教壇に立つ上で覚えておく必要があるように思います。

本書のタイトルに魅かれて買ったのですが，タイトルと内容が一致していないのが残念でした。

「英文法」を疑う

2008/01/07(月) 19:12:32

松井力也(1999)を読む。　☆☆☆

著者は，高校の英語教師です。
大西氏や田中氏のように，「イメージ・感覚」で英語を捉えるというもの。
内容は，名詞・代名詞(2章)，動詞(3章)，前置詞・接続詞(4章)となっています。
本書はなかでも，英語の分かち書きや人称詞などを日本語との対比で説明されているところが面白いです。

また何故，訳ではなく感覚で英語を捉える必要があるのかという点において，
著者は言語が切り取る日本語と英語の世界観の違いについて説明をします。
日本語と英語は，決して1対1の関係にあるものではなく，
言語を学ぶというのは新しい世界観を学ぶということと同義だという考え方が
分かりやすいレベルで書かれています。

続中学英語50点以下の生徒に挑む

2008/01/07(月) 19:08:11

瀧澤(2005)を読む。　☆☆☆

下の本の続編です。
内容は重なるところが多いです。

英語学力向上のための9つの習慣として，
①単語，②繰り返し，③ポイントを押さえる，④使わせる，⑤訳，
⑥英会話，⑦テストに訳を20点分，⑧楽しさ，⑨やる気，を著者は挙げます。

本書で気になったのは，『力をつけるのは「楽しい授業」ができてからの話』という一節。
う～ん。
基本的な姿勢としては，全く逆の考えを持っているのですが，どうなんでしょう。
それから，funな授業よりはinterestingな授業を目指したいです。

中学英語 50点以下の生徒に挑む

2008/01/07(月) 19:00:19

瀧澤(2004)を読む。　☆☆☆

少しあいまいなタイトルですが，本書はいわゆる「できない」生徒に目を向けた内容となっています。
その内容は，以下の5点です。

・単語が書ける指導
・音読
・英会話
・訳読
・文法理解

特に，著者は，単語が書けるようにする指導にメインを置いており，
僕自身，この時点で生徒はつまづいているのかという点で興味深く読みました。
指書きやなぞり書きなどは面白いアイディアだと思います。
音と文字を一致させるフォニックスなどの指導は，学習初期にはやっぱり大切なんだなぁ。

著者のやり方は，授業中に活動させることで「できない」生徒をできるようにするというもので，
共感する部分は多いのですが，ただその活動の内容が英語が出来るようになるものなのか，それとも
英語の勉強が出来るようになるものなのか，という点において，後者に視点が置かれているように思いました。

もともと「できない」生徒の多くは，家庭で勉強しない。勉強しないから，勉強するという習慣すら身につけられず，学校に来ても主体的な学習ができない。それを「家でやってきなさい」と言ってもやってくるはずはない。
だから，「できない」生徒は，いつまでたってもできないままなのである。

中学英語50点以下の生徒に挑む―英語の基礎・基本をからめて (21世紀型授業づくり)

続英語授業面白ゲーム集

2008/01/07(月) 18:44:10

瀧澤(1994)を読む。　☆☆

下の本の続編です。
カードを使うゲームとカードを使わないゲームの二種類を主に紹介しています。
アイディア自体は面白く，定型表現の練習にはなると思いますが，発展性には乏しいような気がします。

あまのじゃく命令文やあるなしクイズなどの発想は面白かったです。
ただ下の本と同様に，下手したら楽しいだけの授業になりかねないように思いました。

英語授業面白ゲーム集

2008/01/07(月) 18:39:24

瀧澤(1993)を読む。　☆☆

本書は，中学校英語教師の著者が実際に授業で扱ったゲームを紹介しています。
information gapを利用したものが多く，生徒同士で当てっこをさせます。
コミュニケーションプラクティスというよりは，機械的・有意義的な練習が主になっています。

個人的には，コラムの英語パズルが面白かったです。
また実際の指導の流れが見えるような書き方がされているのが分かりやすく，
コピーしてそのまま使えるように教材を配列してあるのも有り難いです。

ただ疑問なのは，こういったゲームは楽しいかもしれないけれど，
果たしてこれで英語力はつくのだろうか，ということ。
本書だけでは，その成果あるいは3年間の指導ビジョンというのが見えませんでした。

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